簡介通常而言,教學藝術就是教師在課堂上遵照教學法則和美學尺度的要求,靈活運用語言、表情、動作、心理活動、圖象組織、調控等手段,充分發揮教學情感的功能,為取得最佳教學效果而施行的一套獨具風格的創造性教學活動??茖W是符合客觀的真,藝術是發自于內心的美。教學是一門科學,也是一門藝術。

中文名

教學藝術

所屬范疇

教學實踐活動

性質

一種高度綜合的藝術

特點

形象性,情感性,審美性

歷史

關于教學是一門藝術的認識,追溯歷史,可謂源遠流長。課堂教學是教學的基本組織形式,提高教學質量主要是提高課堂教學的質量,而這個目的的實現又必須在教學藝術上下功夫,掌握課堂教學藝術。[1]

(一)教學藝術思想的歷史發展

(二)教學藝術局限于技藝技巧的偏差

(三)教學藝術論的研究現狀

二、“科學主義”教育思想及實踐的偏差赫爾巴特

三、教學的科學性與藝術性的統一

科學:求真共性普遍可復制藝術:創新個性特殊不可復制

(一)教學的科學性與藝術性統一的歷史考察

(二)教學過程中的科學性與藝術性

教學的科學性與藝術性的內在統一的邏輯發展可分三個層次:經驗性教學——科學性教學——藝術性教學。

(三)教學的科學性與藝術性辯證統一的理論邏輯

首先,科學與人文相輔相成、不可分割的兩個側面,分工合作的整體。

其次,客觀世界存在著兩種不同的秩序或規律:精確的、嚴格的秩序和混沌的、奔放的秩序,需要用兩種不同的方式去把握這個世界,這就是科學和藝術。

再次,教育活動是一種特殊的人類實踐活動,即教育活動的對象是人。教學包括感情和人的價值。

特點及作用

一、教學藝術的特點

(一)形象性:語言、表情、動作、圖象、音響等,形象。

(二)情感性:真情實感打動人。知情意行……。情感交流……。

(三)創造性與靈活性:教學具有綜合性和復雜性、高難度性;創造性地運用校內外各種教育影響;面臨的新的教學任務;學生學習的創造性。即興性的、應變的?!敖虒W有法而無定法”,其“運用之妙,存乎一心?!?/span>

(四)表演性:現場表演。教師還應作導演,師生雙方共同演出。

(五)個性化:不可盲目模仿照搬

(六)審美性

二、教學藝術的作用

(一)活躍課堂氣氛:振奮精神,調動情緒。

(二)構建和諧的師生關系:溝通情感,縮短距離。

(三)激發學生的學習興趣和求知欲:新鮮生動,激發興趣。

(四)加強學生對知識的理解和記憶

(五)啟發學生的心智:通俗易懂,促進理解。

(六)展現教師的才能和機智:機動靈活,化解沖突。

常見

教學幽默

教學幽默:是教師在教學中表現出的一種幽默感,使學生在笑聲中進行認知活動,在師生關系融洽、課堂氣氛活躍、學生情緒飽滿的情況下學習和掌握文化知識。

教學機智

教學機智:指在教學過程中面對千變萬化的教學情境,迅速、敏捷、靈活、準確地作出判斷、處理,保持課堂教學動態平衡的一種心理能力。

教師的語言藝術

教師語言是整個教育教學工作中最主要、最直接、最常用的一種手段,是教師“傳道、授業、解惑”的主要媒介。因此,教師語言的運用就顯現得特別重要。往往不同的表達方式,教育效果也會有很大的差異。主要表現在:

教師的板書藝術

板書是課堂教學不可缺少的部分,板書藝術直接關系到課堂教學質量的優劣。合理的總體布局,提綱挈領的內容,規范的例題解答板書與優美的圖形設計,適當的色彩搭配,必要的線條勾劃,知識結構的列表歸納,圖文的合理結合,板塊的恰當拼接以及或端正秀麗,或蒼勁有力的字體等等,都可以構成一件獨特的藝術品,從而倍增教學效果。

教師的儀容儀表藝術

教師好的儀容儀表同樣會給學生以美的享受。教師的許多方面都會引起學生的無意注意而分散學生的注意力,如教師在儀容儀表方面的導常變換。對于其他影響學生意力的因素,比較難以控制,但來自教師儀容儀表方面的影響,只要采取適當措施,則比較容易消除。。

教師的批評表揚藝術

學生更多的是希望受到老師的表揚而不是批評。因此,教師對學生的表揚在很大程度上能促進學生的進步和發展。一般情況下,我們會對做錯事的學生進行批評,但在適當的時候,對做錯事的學生進行表揚,更會起到意想不到的效果。

具體做法

如何提高教學藝術?筆者認為應該做到以下幾點:

一、教師必須有五個“一”基本功

五個基本功即是:普通話,好板書,好口才,好文章,好方法。教師有一口純正的普通話,天天保養一個好嗓子,在聽覺上給學生以美感。教師有好板書,在視覺上給學生以美感。再加上教師有好口才,好文章,徐徐道來,娓娓動聽,就能吸引學生,使學生聽你的課是享受。好方法就是通過鉆研各種教法,發揮自己優勢,形成自己特色,這樣教學法就活起來了。

二、教師必須是德才兼備的引路人

教師是五種角色兼具的人,即是歷史文化的傳播者,人際關系的藝術家,學生心理的保健醫生,畢業事業的引路人,人類靈魂的塑造者,因此教師是社會的重要角色。有人說過:“你想把學生培養成什么樣的人,你自己首先應成為什么樣的人?!备实卣f:“教師是學生最好的課本?!币虼说虏偶鎮涫墙處煹幕舅刭|,是提高教學藝術的基本保證。

三、教師必須擁有淵博的知識

教師在教學中要想有所創新,就必須擁有該學科的淵博知識,必須具有“一桶水對付一碗水”的本領,才能厚積薄發游刃有余。教師如果有了淵博的學識,教學就有了源泉。實踐證明,教師“授業解惑”的職能決定了教師不但必須具有廣博的學科知識、精深的專業知識,而且應該努力學習,掌握相關的學科知識。這不是一件容易達到的事情,雖然許多教師為科班出身,但所學未必精到,有的教師表面看來知識游刃有余,實則淺薄寒傖,學生很難從其身上體會到教師應有的文化底蘊,而教師也難于以識服人。因此,教師能夠通曉學科知識、拓展知識面、發掘知識淵藪,真正成為讓學生佩服的教師,才是教師必備的重要素質。

學識是教師實施教學的力量源泉,教學藝術則是達到教育目的的具體途徑。光有淵博的知識,如果沒有精湛的教學技藝,也是難以達到預期的教學效果的。

四、教師必須研究教學規律,提高教學效果?

研究教學規律,即指研究教學內容的規律、教學方法上的規律和認知上的規律等。教育教學實踐證明:在教學中學生普遍易于接受的規律是從具體到一般,即從感性到理性。當前,引導學生主動探究已成為數學教學的一個新的趨向和熱點,對此,筆者認為,數學知識的系統性和連貫性很強,教師必須從培養學生思維敏捷性、邏輯的連貫性、積極的創造性角度出發研究教學、鉆研教學。例如,將書上的知識進行重組,使知識更加系統化、具體化等。這樣使學生既學得具體、輕松,教師也教得愉悅,從而形成教與學的良性循環互動。